Hipertexto en la posmodernidad

        Estrategias

        A través de este link los estudiantes podrán realizar cinco herramientas para crear revistas escolares

1. - Un sujeto virtual es un enlace entre lapersona y el entorno virtual; se construye apartir de una instancia de observaciónparticipante y del estudio de los mensajesenviados y una encuesta suministrada por e-mail que indague las representación del mundode los sujetos “realidad”- Un sujeto virtual que está definido comosólido, y que por tanto colisiona con losobjetossólidos que encuentra, percibe elentorno de forma muy distinta a un sujeto queno cuenta con la solidez entre sus propiedadesy crea unos recorridos distintos en suexploración del mismo entorno. Diseñar un sujeto virtual esdiseñar una subjetividad. El sujeto virtual es elintermediario entre la persona y el entornovirtual y por tanto determina la forma deinteractuar de la persona dentro del entornovirtual. Definiendo las propiedades deun nuevo sujeto virtual estamosfiltrando lasubjetividad de lapersona.
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3.  ¿QUE PLANTEA KERNAN CON RESPECTO AL HIPERTEXTO Y LAS ESCRITURASDE LA POSMODERNIDAD?
4. Karnerafirma que la literatura que está en vías de extinción es la literatura romántico-modernista, una manerafácil de nombrar la nueva literatura, sería, precisamente, con el alias de posmodernista. Kernan incluye entrelos miembros activos de la nueva literatura a los “escribanos radicales”: posestructuralistas, feministas,neomarxistas, freudianos, etc. Sin embargo se cuida mucho de englobar a éstos bajo el nombre deposmodernos. ¿Por qué? La respuesta estaría en el hecho de que la dinámica de los cambios en la instituciónliteraria resulta mucho más compleja que la simple tracción entre dos universos en conflicto. Algunos autorescomo Williams distingue dos tipos de posmodernidades: una institucional y otra progresista. En la primera seincluyen los géneros livianos como objetos culturales y sociales que apuntan a expresar valores de identidadcolectiva y reconstrucción de la comunidad. En el segundo tipo, es donde se incluyen los objetos culturalesderivados de los mass media y de las nuevas tecnologías a saber, el hipertexto; los cuales actúan como untransformador que convierte las diferencias en entidades conmensurables, es decir, que hace posible lasequivalencias y la comunicación, sin bloquear la lectura plural de las imágenes. Por ello, las nuevastecnologías pueden servir para la homogenización y la individualización para la generación de comunidad; ensi es un mitimiti, un poquito de institucional y un poquito de progresista. En cuanto a la pertinencia delhipertexto en la literatura, Kernan analiza el entorno discursivo sobre lo posmoderno, donde dice que toda expresión del tipo posmodernidad carecen de pertinencia, incluso es falso y que la palabra solo tiene valor alinscribirse dentro de un contexto; ya que la discusión sobre posmodernidad implica un discurso o unaescritura, pero este no es homogéneo y ni siquiera es integrable a una determinación o definición, puesto quellevaría a la fragmentación. Sin embargo, otros autores indican que la posmodernidad se identifica con unaperdida de resistencia, lo que significa que el hombre es incapaz de resistir a las presiones ycondicionamientos sociales, incapaz de criticar, lo que conduce a un consumo masivo de información yligereza de genero; por ello se comprende la posmodernidad como el espacio o el tiempo de la oportunidad-necesidad como una esperanza feliz que de la posibilidad de liberar al hombre de esa hegemonía de lamodernidad (caracterizada por la obstinada permanencia de un sistema social y como resistencia del principiode realidad). Esta esperanza y oportunidad por una sociedad libre y democrática, implica las mentalidadespromocionales tras el discurso del hipertexto.Por ultimo, el hipertexto encuentra su espacio dentro de los discursos de resistencia, hacia el pensar –vivir dela diferencia desde un aspecto positivo: las posibilidades esperanzadoras de la posmodernidad en el nuevopensar- vivir, donde la escritura de la esperanza se demarcaran como posibilidades tecnológicos frente a lasposiciones del hipertexto
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6. ¿PORQUE CALIBRESE HABLA DEL CONSUMO PRODUCTIVO, “LA LECTURA O LARECEPCIÓN DEL HECHOS ESTÉTICO QUE PONE EN CONFLICTO EL MUNDOCULTURAL DEL LECTOR CON EL DE LA OBRA?
7.  Para Calibrase la convergencia entre teorías científicas y su continuidad en el campo de la cultura explica eldebate del equilibrio de sistemas, que tendientes al equilibrio, se vuelven inestables, como el expresa él: “laparadoja consiste en el hecho de que, en lugar de conducir a la entropía, conduce a la formación de un nuevoorden, es decir de nuevas estructuras”. Así, el fenómeno del consumo productivo, o sea la lectura o larecepción del hecho estético que pone en conflicto el mundo cultural del lector con el de la obra, generan unainestabilidad a posteriori del objeto leído. Solo si se acepta socialmente la lectura productiva como un valor, esposible deducir una conflictualidad que podrá a su vez generar una estética posterior, bajo el signo de esaslecturas. Como si la lectura indujera a la producción de obras con nuevas estructuras. De modo que la lecturaproductiva sería una de esas estructuras disipadoras en el mundo de la cultura.Por eso, el consumo productivo y la re-creación se legitiman aquí como operación neobarroca, lo que esimportante para la perspectiva del hipertexto en la medida en que éste promociona esas mismas operaciones:un lector activo que es capaz de inestabilidad el objeto mediante recreación. Lo que permite comprender elpor qué en una institución clásica como la literaria, la sola posibilidad de incluir el hipertexto como objetoliterario causa tantos resquemores y rechazos.
8. ¿COMO DESARROLLAR COMPETENCIAS ESCRITURALES DESDE ESTA VISIÓN?
9. https://addayimasa.files.wordpress.com/2009/10/hipertexto-y-posmodernidad.pdfCalibrase menciona un nuevo enfoque de la doble producción factual dicho como comunicación intermitente,la cual genera un nuevo orden de mutación perceptiva, donde se exige de nuevas destrezas y velocidades,para superar la percepción clásica por un crecimiento de la capacidad gestáltica. Esta capacidad gestáltica, enel ámbito de la lectura hipertextual, estaría configurándose como competencia del lector de hipertextos, quiena su vez, dada su libertad de trayecto y la legitimación y practica de sus intervenciones, esta exigiendo delnuevo soporte tecnológico, diseños y estructuras lo suficientemente flexibles como para promover esa fruiciónen la inestable e irregular.Mediante las pedagogías invisibles, la escuela es mucho mas permeable a las situaciones extraescolares y alo que desde esas situaciones tiene sentido. No hay una exclusión abrupta de las formas extraescolares dehabla y de juego. En cuanto a la escritura, esta es abordada, en general, en términos de su función expresivay comunicativa. Además, al no ser juzgada desde un modelo único, se presta al comentario elaborado porparte del maestro y a la discusión por parte del grupo.Aunque la mayor amenaza para la pedagogía invisible es el distanciamiento comunicativo del maestro, ya quesi este no esta capacitado para la aplicación y reconocimiento de las morfologías tecnológicas y susposibilidades, así mismo se verán truncadas las expectativas de los estudiantes. Al contrario, un maestroconocedor de la doble producción creativa en la pedagogía invisible, lograra que el estudiante juegue adescribir, a justificar, a preguntar de una manera que lleva más tempranamente a los principios mismos de laproducción de texto.En cuanto a las competencias, las pedagogías visibles se basan en ellas, pero las pedagogías invisiblespromueven la integración comunicativa y diferenciación de ámbitos de interés, que tiende a favorecer.